Concepte d'infant

            Per a mi, un infant és una persona amb un potencial molt fort que tal tenir en compte i potenciar en la justa mesura per a que pugui desenvolupar les seves capacitats tant físiques com cognitives.

            A més, el seu ràpid i constant desenvolupament el converteix en una persona plena de curiositat i ganes d'aprendre, amb desig d'independència barrejat amb una necessitat de crear un vincle fort amb un adult. Tot això, fa que sigui necessari posar-li al seu abast un seguit de recursos perquè ell mateix, amb l'ajuda d'algú, descobreixi el món que l'envolta i creixi amb una autoestima i confiança apropiada.

            

Una jornada a l'escoleta

           Dins una jornada a l'escoleta es poden observar moltes coses diferents; cada dia és una petita aventura. Els infants de forma general responen molt bé a les suggerències de la mestra i a les rutines. Cal dir, que ens trobem en el curs escolar ja avançat i els infants han tengut molts mesos per acostumar-se als hàbits diaris.

            Normalment és la mestra la que decideix allò que es ferà,  quan comença, acaba, tot i que sovint interactuen entre elles per a noves propostes. Cal dir que moltes rutines estan acompanyades de cançons infantils i els problemes que puguin aparèixer es solucionen sempre amb diàleg i fent partíceps a tots els infants implicats.

            Els infants entre ells interactuen bastant bé, tot i que sovint apareixen petits problemes entre els més petits, ja que encara no parlen i quan algun company els molesta, empren les mans per a defensar-se. De totes formes, es tracta d'una aula petita i hi ha bastanta complicitat i una bona relació entre tots. Cal dir també que tot el material i l'organització de l'aula en general, està a disposició dels infants.

            La relació amb les families es dur a terme amb bastanta facilitat. S'aprofiten les entrades i les sortides per comentar diferents incidents, si es que n'han sorgit. De la mateixa manera, la mestra té uns horaris setmanals de tutoria per si qualque pare vol demanar alguna cosa més concreta.

            Per últim, dir que l'escola sí que compta amb un pla d'acollida. Normalment l'arribada a l'escoleta es fa de manera gradual i amb l'acompanyament dels pares; poc a poc s'allarga el període d'estada.

            Un dia a l'escoleta comença amb l'obertura de portes a les 7:30 (escola matinera). Els infants van arribant fins a les 10 del matí, moment en que es tanquen les portes.

            A les 09.30, anam amb tots els infants a l'aula i després d'haver-nos rentat les mans, posam els baberais i és l'hora del berenar. Un cop han acabat, es reuneixen tots els infants a un racó de la classe i es fa el "Bon dia", cantant una cançó tots plegats i posant les fotografies dels assistents a un mural de la paret. Prèviament a tot això, els infants agafen els seus propis coixins per asseure's en cercle.

            Segons el dia de la setmana, arriba l'hora de fer una activitat: joc heurístic, música, psicomotricitat...Normalment els infants responen molt il·lusionats a l'hora del joc, especialment els dijous que toca psicomotricitat (a les sessions de psico, els infants s'asseuen en cercle, es lleven les sabates i es posen uns calcetins per poder anar descalces). Quan acaba el moment de joc, posam els abrics a tots els infants i es fa mitja horeta de pati.

            Sobre les 11.30, es torna del pati i es dedica mitja hora per a l'higiene de tots els nins. Els més grans s'asseuen a un orinal i els més petits, van passant un per un amb la mestra que els canvia el bolquer. Després d'haver-los canviat, es renten les mans i s'asseuen esperant el dinar.

            El dinar comença a les 12.00 i normalment, els nins més grans mengen tot sols, mentre que els més petits de la classe són ajudats per la mestra.

            Quan van acabant, es van rentant la cara i les mans, i arriba l'hora de la migdiada. Poc a poc van anant a la seva hamaca, es lleven les sabates i es tomben. Quan estan tots preparats (alguns amb la xupa i d'altres amb peluixos de casa), la mestra els tapa i poc a poc, es van dormint.

            Mitja hora després, arriba l'hora del dinar dels docents i nosaltres ens retiram amb ells. En passar la mitja hora, ens arriba l'hora no lectiva i finalitzam la jornada a les 15.00h.

Les meves pors

a) Pluja d'idees

- Con me sent?

- Alguna cosa me preocupa?

- Que esper de la meva mestra?

- Li causaré una bona impressió a la mestra?

- Com em rebran els infants?

- Algú escoltarà la meva opinió?

- De quina manera donaré resposta al plor d'un infant?

- Que me feran fer?

- Sabré canviar un bolquer?

- M'agradarà?

- Aguantaras el ritme de la classe?

- Com me sent?

            Abans de començar les pràctiques, molt nerviosa. Bastant preocupada per mil preguntes que em pasen pel cap. Sebré fer-ho? M'agradarà? Agradaré? Supos que són les preocupacions pròpies de començar en un lloc nou, on tothom es coneix i a on tothom, coneix les dinàmiques del dia a dia, excepte tu. És normal que faci aquesta pregunta, ho es suposa que ja ho hauria de saber?

            En general, tenc una sensació d'il·lusió per començar les pràctiques, conèixer de primera mà les dinàmiques de treball en una escoleta, les maneres de fer de diferents professionals, barretjat amb la preocupació de suplir amb les expectatives de la mestra, els infants i jo mateixa.

- Que esper de la mestra?

            Esper que, d'entrada, sigui capaç d'entendre la meva situació, la meva desconeixença, poca experiència i en general ignorància per alguns aspectes que puguin parèixer simples.

            Esper que em doni l'oportunitat d'entrar en la dinàmica de l'aula, explicant-m'ho tot i presentant-me als infants perquè aquests m'acceptin.

            Esper que em doni l'oportunitat d'equivocar-me, de corregir-ho, de donar idees i fer preguntes.

            En general, esper sentir-me a gust dins la classe i amb ella. Que poguem crear una relació de confiança i familiar.

- Que me feran fer?

            Observar molt, primerament. Supos que de forma progressiva, aniré fent tot allò que la tutora d'aula pot haver de fer durant el seu dia a dia, des de canviar bolquers, ajudar als infants en determinades tasques o bé, dur a terme activitats (guiades o no), com per exemple el ritual d'entrada.

c) Què pots fer per resoldre la resta de preguntes?

            Consider que la millor manera de contestar qualsevol de les preguntes que jo mateixa he formulat, és deixant-me endur. Cal posar-se tranquila, creure en un mateix i ser conscient que, tot i que sempre volem donar resposta a totes les questions i estar a l'altura de qui ens envolta, tothom comença pel principi i és totalment comprensible que tengui dubtes o que no sàpiga com reaccionar al plor d'un infant, que amb una primera impressió els infants no estiguin convençuts de la meva presència, que la mestra em jutji (al cap i a la fi, m'ha d'avaluar, que hi ha de dolent en això?).

            Cal ser pacient. Cal crear un vincle amb la mestra per a poder fer-li preguntes sense por, de la mateixa manera que ella em pugui corregir o redireccionar sense que això hagi de suposar un problema per a cap de les dues. Cal aprendre dels propis errors.

Valoració de les meves competències

1. Organitzar situacions d'aprenentatge

Positiu:

- Donar 'espai als infants perquè siguin els mateixos els que s'organitzin el joc

- Ser capaç de crear una situació totalment nova a partir d'una primera situació o activitat.

Negatiu:

- Caure en la rutina de moure's en cercle dins el mateix tipus d'activitat.

- Crear activitats que no suposin un repte per a la totalitat dels infants.

2. Gestionar la progressió dels aprenentatges

Positiu:

- Em serveix per no caure en repeticions

- Permet coneixer millors als infants

Negatiu:

- No ser capaç de detectar els aprenentatges més petits, però igualment significatius.

- Basar-se en els mateixos paràmetres d'observació.

3. Elaborar dispositius de diferenciació

Positiu:

- Permet donar un tracte més individualitzat a cada infant.

- Permet treballar als propis infants el seu "jo", "ell dins el món que l'envolta".

Negatiu:

- La possibilitat de caure en favoritismes o etiquetes.

- abstracció de cara a la comprensió per part dels infants

4. Implicar als alumnes en els seus aprenentatges

Positiu:

- Fer-los conscient dels seus èxits diaris.

- Motivar-los amb nous reptes, recordar-lis allò que han aconseguit.

Negatiu:

- No apreciar un aprenentatge per comparació a altres infants.

- Donar informació poc clara o útil al infant.

5. Treballar en equip

Positiu:

- Aprendre a escoltar als companys docents i respectar la seva opinió.

- Permet posar en comú coneixements, idees i maneres de treballar per aconseguir una cohesió global a nivell de centre. Enriquiment.

Negatiu:

- Tancar-se en una pròpia idea.

- No ser capaç de trobar una alternativa acceptada per a tot el grup.

6. Participar en la gestió de l’escola

Positiu:

- Prendre part de les decisions importants.

- Permet proposar noves idees.

Negatiu:

- Sobrecàrrega de feina.

7. Informar i implicar als pares

Positiu:

- Permet dur a terme una feina conjunta entre la familia i l'escola.

- Ajuda al infant en la creació del a seva pròpia identitat.

Negatiu:

- No tots els pares responen a les demandes o suggerències de l'escoleta.

- Rebuid d'alguns pares per al trebal conjunt. L'escoleta implica la desvinculació en l'educació del seu fill.

8. Emprar les tecnologies de la informació

Positiu:

- Es pot treballar amb els infants aspectes, llocs o coses que per situació geogràfica no es troben a l'abast.

- Com a font per informar als propis pares d'activitats, sortides, etc.

Negatiu:

- Abús del es noves tecnologies, desapareixent el tracte personal entre docents i pares.

- Complex per a infants de la primera etapa d'infantil.

9. Afrontar els dilemes i els problemes ètics de la professió

Positiu:

- Ser capaç de reflexionar sobre la pròpia feina per a detectar els punts febles i potenciar els positius.

- Permet coneixer-se a un mateix; benestar personal.

Negatiu:

- No ser capaç d'acceptar els errors, tant propis com externs.

- Ser incapaç d'acceptar una crítica.

10. Organitzar la pròpia formació continua

Positiu:

- Molt important per a actualitzar-se amb els mètodes de treball actuals.

- Permet posar-se en contacte amb altres docents i compartir opinions; enriquiment personal.

Negatiu:

- Falta de temps.

- Pot ser complicat acceptar determinats canvis quan es té una rutina ja molt marcada.

            Cal dir que totes aquestes reflexions suposen idees hipotètiques sobre allò positiu i negatiu que hi puc detectar en cada una de les situacions. No he pogut fer-hi constar comportaments o actituds propis ja que encara no tenc una experiència pràctica real.

Quin tipus de mestre vull ser?

            La professió de mestre exigeix d’unes qualitats i valors molt variats. Es requereix, primer de tot, ser capaç de veure l’etapa infantil com una etapa crucial en el desenvolupament global d’una persona. Així, cal ser una persona respectuosa, empàtica i pacient de cara al desenvolupament personal i individual de cada infant. Alhora, cal ser imaginativa i creativa per crear dins el que sigui posible, uns recursos que cridin l’atenció dels infants i els motivin a aprendre, a intervenir.

            Paral·lelament a tot això, cal tenir una certa ambició per una formació permanent, per estar al dia en relació als cursos, activitats, metodologies i maneres de treballar que ens puguin de ser d’interès per millorar la tasca educativa.

            Consider que en ambdós cicles d’educació infantil és molt important que el mestre tengui aquestes qualitats i capacitats però que, segons l'etapa en la que ens trobem, cal desenvolupar-ne o tenir-ne present unes per damunt les altres.

            Els infants de la primera etapa necessiten un perfil de mestra que sense crear dependència, sigui capaç de donar resposta a les necessitats fisiològiques i més bàsiques del infant, així com també inculcar unes rutines i valors de convivència bàsics. En contra, a la segona etapa d'infantil cal donar més independència als infants i incentivar una sèrie d'activitats destinades a l'assoliment de nous aprenentatges i reptes diaris. De totes formes, ambdues etapes estan molt interelacionades.

            El meu concepte de mestre ha evolucionat des del primer curs fins a dia d'avui. És molt fàcil imaginar-te el perfil de mestre ideal, però no es fins que tractes segons quins conceptes i metodologies de feina, quan t'en adones realment dels valors i punts a considerar. A mi m'agradaria ser capaç de donar espai suficient als meus infants, sense molestar-los i alhora, ser capaç de crear un ambient de protecció i familiar per a ells. Ser pacient i respectuosa pels diferents ritmes d'aprenentatge; poder sorprendre amb tallers diferents i variats, adaptats a les necessitats de cada un.